آسٹریلیا کے اعلی ٹیسٹ عہدیدار نے داخلہ میں قومی ٹیسٹ کے اسکور کو استعمال کرنے پر نجی اسکولوں کی مذمت کرتے ہوئے اسے طلباء کی درجہ بندی کے بجائے تدریسی رہنمائی کے لیے نتائج کا غلط استعمال قرار دیا ہے۔ Australia’s top test official condemns private schools for using national test scores in admissions, calling it a misuse of results meant for teaching guidance, not student ranking.

آسٹریلیا کے نیپلان ٹیسٹنگ سسٹم کے سربراہ اسٹیفن گینیئل نے نجی اسکولوں کو داخلہ اور اسکالرشپ میں قومی ٹیسٹ کے اسکور کو استعمال کرنے پر تنقید کا نشانہ بناتے ہوئے اسے تشخیصی ٹول کا "خوفناک غلط استعمال" قرار دیا ہے جس کا مقصد تدریس کی رہنمائی کرنا ہے، نہ کہ طلباء کی درجہ بندی کرنا۔ Stephen Gniel, head of Australia’s NAPLAN testing system, has criticized private schools for using national test scores in admissions and scholarships, calling it a "horrendous misuse" of a diagnostic tool meant to guide teaching, not rank students. انہوں نے والدین پر زور دیا کہ وہ اندراج کے دوران نتائج کا اشتراک نہ کریں اور ضرورت سے زیادہ ٹیسٹ کی تیاری کے خلاف خبردار کیا، اس بات پر زور دیتے ہوئے کہ اسکور سنیپ شاٹس ہیں، نہ کہ حتمی اقدامات۔ He urged parents not to share results during enrolment and warned against excessive test prep, emphasizing that scores are snapshots, not definitive measures. قومی نتائج میں بہت کم بہتری نظر آئی، جس میں سال 3، 5، 7 اور 9 کے تقریبا ایک تہائی طلباء بنیادی مہارتوں میں جدوجہد کر رہے تھے۔ National results showed little improvement, with nearly a third of students in Years 3, 5, 7, and 9 struggling in core skills. اگرچہ کچھ اسکولوں کا کہنا ہے کہ وہ نتائج کو بہت سے عوامل میں سے ایک عنصر کے طور پر استعمال کرتے ہیں، لیکن خدشات برقرار ہیں کہ عوامی موازنہ اور منتخب استعمال مسابقتی ثقافت کو فروغ دیتے ہیں۔ While some schools say they use results as one factor among many, concerns persist that public comparisons and selective use fuel a competitive culture. اے سی اے آر اے اسکول کی درجہ بندی سے گریز کرتا ہے، اس کے بجائے اسی طرح کے سماجی و اقتصادی پروفائل والے اداروں کا موازنہ کرتا ہے، اور ماہرین اس بات پر زور دیتے ہیں کہ منصفانہ تشخیص کے لیے سیاق و سباق اور طویل مدتی پیشرفت پر نظر رکھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ ACARA avoids school rankings, instead comparing institutions with similar socioeconomic profiles, and experts stress that fair evaluation requires context and long-term progress tracking.